课堂教学评价“五要五忌”

课堂教学评价“五要五忌”

    课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。

    一、要准确、忌应付

    有些教师课堂调控技巧缺乏，面对学生纷繁复杂的回答，穷于应付，无奈之下，只好用些语气词“嗯、哦”等来连续应付学生的回答；在发现学生回答不够完整或不深刻时，往往只会说“请坐（手势）、来、谁还会回答？好的”等等，这些评价对学生来说是无效的甚至是负效的，因为学生不知好在哪里，所以最终无法肯定自己，教师没有真正评价学生，学生无法从老师的这类语言中获得肯定或否定。

    二、要真诚、忌虚伪

    课堂评价的目的在于促进学生主动、积极地参与课堂学习活动，促进学生对知识、技能等的掌握，而有的老师对学生的评价几乎是“你回答的太棒啦、你回答的太好了、你回答的真正确”等，一味地极端地表扬，给听者一种虚伪之感。所以对学生活动的评价，应该是实事求是，恰如其分，多一份真诚，少一份虚伪，既要大度地肯定学生的成功与进步，也要鲜明地提出其不足与错误。

    三、要激励、忌讽刺

    学生是课堂的主人，课堂即时评价要努力发挥其更积极主动学习，掌握知识的功能。因此评价以激励为主，突出激励性评价，不能对学生进行讽刺，态度简单粗暴，因为侮辱学生人格尊严的话会使孩子自的心灵遭受极大的伤害，也会损害老师自身在学生心中的形象。

    四、要针对、忌泛意

    传统的教师常对学生说：“你必须努力学习、你的想法很好、你真棒”等，以此来表示对学生表现的赞同或不赞同，但这种评价对于促进学生身心发展的作用是十分有限的，如果是这样评价：“你的想法很有特点，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想或许会有新的发现”等等。这样有针对性的评价突出了问题的焦点，语气婉转却能一语中的指出存在的问题。

    五、要多样、忌单一

    在当前的课堂即时评价方式中，教师往往是口头评价为主，缺少体态语的有机结合，以致感觉有些教师的课堂即时评价比较呆板，缺乏灵气。因此，评价要多样化。一是要主题多样化，强调学生自评互评；二是要角度多样化，教师肢体语言要相互参与；三是尺度多样化，不用统一尺度评价所有学生，要有区别看场合，看对象。做到“随风潜入夜，润物细无声”。